말하기는 다른 언어 기능을 발달시키는 데에도 기초가 된다는 점에서 중요한 의미를 가지며, 말하기 활동을 통해 사고력을 개발하고 자신과 타인을 보다 잘 이해할 수 있는 기회를 가진다는 점에서 학교 교육에서 말하기가 강조될 필요가 있다.
말하기교육에 대한 중요성을 인식하고 교육과정에 반영
Ⅰ. 서론
이제 사실 <말하기/듣기>와 <언어> 영역 사이를 두고 논란할 까닭이 없어졌다고 생각한다. 거듭 말하거니와 이런 분란은 <말하기/듣기/쓰기/읽기>와 <언어/문학>을 나란히 국어교육의 내용 영역으로 세워놓은 불합리에서 말미암은 것이었기 때문이다. 국어교육에서 다루어야 할 내용의 영역이
Ⅰ. 쓰기교육학습지도
1. 도입
1) 문제 상황 파악
• 문제 상황의 개요, 원인 등
• 쓰기의 목적 파악 - 정보 전달, 설득, 친교 및 정서 표현, 문학적인 표현 등
• 주제 설정하기
• 문종 정하기
- 설명문, 보고문, 기록문, 논설문, 연설문, 광고문
- 생활문, 기행문, 편지글, 감상문,
학습의 목표로 설정하고 학습 과정을 설계할 때에는 접근 방법에 차별화가 이루어져야 한다는 것이다. 사실 언어 생활의 실제 구현 양상을 볼 때에는 이들 영역이 적절히 통합되어 교육될 수 있도록 하는 것이 보다 바람직할 것이다.
언어 사용의 실제성 제고는 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기와 같은 언어
말하기 능력은 의도적인 교육을 통하지 않고서도 어느 정도 수준까지는 그 신장이 가능하다. 그러나 말하기 능력이 아닌 문제 해결력이나 창의력, 사고력 또는 인간다운 삶의 한 양식으로서의 말하기 능력은 학교 교육 활동을 통한 체계적이고 단계적인 학습을 통해서 보다 효과적으로 신장될 수 있을
교육경험과 배경 지식, 정의적 및 사회적 적응 환경, 듣기에 대한 태도, 내용의 어려움 정도, 말하는 사람의 목소리 전달 방법 등이다.
말하기는 두 가지 형태의 지적 활동으로 나누어지는데 그 하나는 계획하기와 계획한 내용을 음성 언어로 표출하여 표현하기이다.
말하기 과정을 단순화 시켜보면
말로 값진 편안인가 하는 것이다.
언제부터인가 우리는 해 보지도 않고 하려는 노력도 없이 수단 방법을 가리지 않고 편안하게 살아가려다 자신의 삶을 병들게 하는 사람이 점점 늘어가고 있다.
또한, 요즈음 청소년들 중에는 자기자신을 천대하거나 포기하는 사람이 점점 늘어가고 있다. 무엇이든 해
Ⅰ. 서론
말하기는 간단한 문장에서 복잡하고 자세한 문장으로 발전해 가는 단계로 하고 있다. 처음은‘ 누가 무엇을 하였다.’에서 다음은 ‘누가, 언제, 무엇을 하였다.’로 말하기 능력을 길러 주고 있다. 말하기는 듣기와 병행하여 이루어지는 활동이므로 듣기 기능 신장과 조화를 이루어야 할 것
교육에서 음성언어 지도는 매우 중요한 의미를 지닌다.
이러한 국어과교육에서의 음성언어 지도 방법인 듣기 말하기 지도의 의의는 학습자가 대화 활동을 강화하여 언어활동에 적극적으로 참여하는 습관을 길러주고, 상황에 맞게 자기의 생각이나 느낌을 상대방에게 분명하고 정확히 전달할 수 있
말을 술술 하기란 참으로 어렵다. 어쩌다 용기를 내어 말을 한다고 해도 조리가 없고 하고 싶은 말을 다하지 못한다. 그렇지만 사람 수가 적으면 그런 대로 이야기를 한다. 모둠에서의 말하기 지도는 아주 바람직하다 할 수 있다.
교육방법의 혁신은 자기 주도적 학습을 조장하는 것이다. 아이들의 개인